אין הבדל מובהק

Virtual Teaching in Higher Education:
The New Intellectual Superhighway or Just Another Traffic Jam?

Jerald G. Schutte
California State University, Northridge

דרך אינטלקטואלית מהירה או עוד פקק תנועה?
המאמר מתאר סוג של מחקר כמותי הנערך על סטודנטים, במטרה לבדוק הבדלים בהישגים בין שתי קבוצות שלמדו את אותו החומר בדרכי הוראה שונות.
שאלת המחקר: האם קיים הבדל בהישגי הסטודנטים, בין סטודנטים הלומדים בדרך מסורתית, פנים אל פנים, לבין סטודנטים הלומדים בדרך וירטואלית.
השערת המחקר: סוג האינטראקציה בין הסטודנט למרצה משפיעה על ביצועי הסטודנט במבחן.
המחקר בוצע על קבוצת סטודנטים שחולקו רנדומאלית לשתי קבוצות.
קבוצה 1-למדה את החומר בצורה מסורתית פנים אל פנים.
קבוצה 2- למדה למידה וירטואלית בעזרת האינטרנט.
שתי הקבוצות למדו את אותו החומר, הם למדו אצל אותו מרצה וקיבלו הנחיות זהות.
הסטודנטים נבחנו במהלך תהליך הלמידה ובסופו.
תוצאות המבחנים הראו כי הקבוצה שלמדה למידה וירטואלית קיבלה בממוצע 20 נקודות יותר בבחינה.
הסטודנטים הוירטואלים הראו תסכול מכך שלא יכלו לדבר עם המרצה ולכן יצרו יותר קשרים עם עמיתיהם הסטודנטים. המחבר מאמין כי תסכול זה הביא את הסטודנטים למעורבות גדולה יותר וליצירת למידה שיתופית.

הצעה למקר חדש/המשך: שיתוף פעולה בין סטודנטים בלמידה וירטואלית.
הקשר בין למידה שיתופית בלמידה מרחוק להצלחה בלימודים.

טוויטר !!!

מהו טוויטר?
כולם מדברים על טוויטר, טוויטר פה, טויטר שם פתאום כולם מדברים על טוויטר
מה זה בכלל טוויטר?
אדר שלו מגדיר טוויטר במאמרו ככלי לכתיבת בלוג שהכתיבה בכל פוסט
מוגבלת עד 140 תווים בלבד ניתן להציג בכל פוסט שאלה אחת בלבד בכמה מילים
והתשובה
מאוד קצרה.
הסרטון הבא יציג לנו מהו טוויטר? ולמה זה טוב

הוראה תרבות ולמידה ומה ש (אין ) בניהם / דר' אברום רותם

הולכות וגדלות היוזמות המבורכות של המורים לעלות לאוויר ולשתף את כולם ברעיונות שלהם, בהצגת התוצרים שלהם ולאפשר לכולם לעשות בהם שימוש.
דר' אברום רותם רואה בכך עליית מדרגה גדולה מצד המורים. אך, יחד עם כל הטוב בכך הוא רואה גם את הצד הפחות טוב .
ולפני שהוא משבית שמחה הוא קודם מברך על היוזמה.

השפעת הטכנולוגיה על המורה מספר דוגמאות:

א. עצם החשיפה של המורה לאינטרנט, לחיפוש מידע , להעלאת מידע חושפת את המורה למידע עדכני ואיכותי, מעשירה את אותו באופן אישי ומעלה את איכות ההוראה.
ב. המורה כמפתח- על מנת לפתח חומרי הראה המורה צריך להטמיע את החומר, להבין אותו ולהגיש אותו כמשימה לתלמיד באופן מאתגר, מעניין, מרתק ומושך כך שהתלמיד ירצה להיכנס אליו וללמוד מתוכו.
ג. אוסף המידע האינסופי הגדל בכל רגע מעמיד את המורה הבודד מול כל העולם. מורה שלא מכיר את הכלים הטכנולוגים צריך להתעדכן כל הזמן בכלים חדשים מרגיש מאוים ולפעמים לא יודע להשתמש בכלים הטכנולוגים כמו שצריך זה פוגם בכישורים שלו ובאיכות ההוראה שלו. לכן הדרך להתגבר על פחדיו היא להציג את המידע שלו באמצעי התקשורת בתנאי שהוא מרגיש עם זה נוח מתוך רצון ולא מכפיה טכנולוגית אלא להיפך להבין ולהכיר בכך שהטכנולוגיה היא זו שצריכה לשרת אותו.

דר' אברום רותם מציג גם צדדים פחות טובים , הוא מדבר על מספר מושגים גדולים בנושא שגרמו למהפכת המידע ומשפיעים על ציבור המורים בפרט אך גם נכונים לכל אחד העוסק בתרבות המידע בהיבטיה הפוסט מודרניים.
• נחיתות
• אחדות הרדידות.
• קרע בין ידע לאהבה

בעזרת שלושת המושגים הללו במאמרו רותם מצליח לעורר אצלנו המורים סימני שאלה לגבי תפקידו של המורה בעידן המידע.
תמיד כמו בכל נושא יהיו דעות סותרות ולא נקבל תשובות מוחלטות והשאלה כיצד יראה המורה בעידן המדע נשארת פתוחה ואין עליה תשובות מוחלטות אך אין ספק שחובת ההכרה והשילוב בכלים הטכנולוגים בעבודת המורה חייבת להיות.

אני ממליצה להיכנס לאתר וקרוא את המאמר
http://www.daat.ac.il/daat/kitveyet/machshev/rotem.htm

למידה שיתופית

לפניכם סרטון הדרכה המתאר סוג של למידה מקוונת באמצעות "פאזל מקוון"
ניתן להרכיב להשתמש בפאזל המקוון כמעט בכל מקצוע ונושא כמשימה לימודית מתוקשבת.
בדרך זו התלמידים לומדים את נושא הנבחר דרך הגירוי חזותי תוך הנאה רצופה וכמובן הרווח הלימודי הוא הוצאת מידע מטקסט חזותי.

סביבה לימודית מהי?

טכנולוגיות חדשות ממשיכות להציף אותנו בניסיון להיכנס לחדרי הכיתות בבתי הספר. היום בניגוד לעבר יש מגמה לשלב בדרכי ההוראה את הכלים הטכנולוגים וכמה שיותר .
כבר מבינים רבים מאנשי החינוך כי חיי הכיתה ודרכי הלימוד ישתנו, אם בעבר המורים היו מלמדים מספרים בלבד.הרי שהיום כבר משלבים גם את הכלים הטכנולוגים בלמידת ידע ובתרגולו. והשינוי ניכר בשטח וההוכחה לכך הינה צמצום הפערים והחששות מהטכנולוגיה קטנות.
יותר מורים משלבים אותה בעבודתם בצורה זו או אחרת. היום כבר ניתן לומר שכמעט ואין מורה שלא מכירה ומשתמש לפחות בכלי טכנולוגי אחד בדרכי העבודה שלו .
גם אלו שהתנגדו מבינים שאין להם ברירה, כיוון שהדרישה לשימוש בכלים הטכנולוגים באה מהשטח , מהילדים, מההורים ואפילו מהצוות הצעיר בבית הספר. אנשי ההוראה לומדים להכיר ביכולות ובשדרוג ההוראה שלהם בכיתה ואף להתחיל להפיק יתרונות מהשילוב .
אם כך, מהי סביבה לימודית?
סביבה לימודית היא אוסף של מרכיבים המתחברים יחד (יחסים בין אישיים, אקלים, ציפיות משותפות, תפיסה ויכולת) הקשורים זה בזה, נותנים משמעות זה לזה והצירוף בניהם משפר את הלמידה אצל הלומד נותן לו כלים לחקור, להעמיק בנושאים הנלמדים ולנתח רפלקטיבית את המסקנות והתובנות שלו כלומד.
מכאן נסכם על מנת לממש את המטרות של הסביבה הלימודית על ידי בניית יחסי גומלין פורייה בין המלמדים ללומדים , בין הלומדים למלמדים ולאתרי הלימוד תוך טיפוח הלמידה ובנייתה כך שעצם יחס הגומלין ישפעה לטובה על אופי הפעילויות ועל התוצרים האלה.